第二阶段：根据诊断表格，园长带领团队集体深入班级进行问题汇总。
根据表格内容入班定期不定期地进行亮点发现、问题扫描，经过筛查发现很多问题，对于一些简单的、个别性的问题我们都及时与班级沟通，进行了解决，而突出的、典型的、有价值的问题则由园长带头集体研究解决。
对于共性问题——集中研究解决
对于个性问题——园长或主任个别指导解决
第三阶段：立足问题制定并实施干预方案。
形成典型问题后，园长组织班子集体对问题进行分析诊断，寻找成因，并根据问题难易程度、成因不同制定不同的干预措施。
第四阶段：总结提升，撰写项目工作总结。
二、探索解决班级问题的新思路
以前面对班级中的问题我们总是习惯自己去解决，但是依托研究，我们发现不同的问题，成因不同，解决方式也应不同，方法得当，问题才能得到真正解决。
1.对于经验性问题——园长协调挖掘幼儿园自身优势资源，开展同伴学习。
如我园的小四班，接班时班长只有两年工作经验，而班级其他教师更是只有一年工作经验或没有工作经验的新教师，这样的一个班级各方面工作能跟上大家吗？新提的班长具有一定的教学经验，但是她能进行好班级管理吗？进行班级进行诊断时，我们发现这个班级整体工作执行力弱，班级中存在多项问题：保教配合不协调，工作效率不高，教师间配合存在漏洞，教师精神状态拘谨，不苟言笑，幼儿整体情绪状态也差，与其他班级相比哭闹现象突出，而造成此局面的原因即在于该班级班长新上任，工作经验及技巧缺乏，整体班级管理能力弱。